Program rehabilitacji słuchu i mowy
W oddziale dziennym rehabilitacja słuchu obejmuje pacjentów:- w wieku 0 – 7 lat z uszkodzonym słuchem
- w wieku 8 – 19 lat z uszkodzonym słuchem
- w wieku powyżej 19 lat z uszkodzonym słuchem
- otolaryngologicznej
- otolaryngologii dziecięcej
- audiologii i foniatrii
- sprawdziany rozwoju dziecka od urodzenia do szóstego roku życia – F. Franus
- kwestionariusz w opracowaniu G. Guni
- wywiad
- obserwacja
- kwestionariusz obrazkowy – G. Demel
- test do badania dojrzałości szkolnej dziecka z wadą słuchu – U. Eckert
- „Afa Skala” – A. Paluch, L. Mikoszy, E. Drewniak –Wołosz
- „Od obrazku do słowa” – H. Rodak, D. Nawrocka
- „Przesiewowy Test Logopedyczny” – Test Sprawności Językowej – Z. Tarnowski,
- Inwentarz Rozwoju Mowy, Komunikacji w Adaptacji – M. Smoczyńska „Słowa i gesty” „Słowa i zdania”
- „Słucham i mówię” – H. Rodak, D. Nawrocka
- próby testów
- „Dziecięca Skala Rozwojowa” A.Matczak, A.Jaworowska, A.Ciechanowicz, D.Fecenec, J. Stańczak, E. Zaleska
- Międzynarodowa Wykonaniowa Skala Leitera P-93
- Skala Dojrzałości Umysłowej Columbia
- Test Percepcji Wzrokowej M. Frostig
- Program rozwijający percepcję wzrokową M. Frostig – D. Horne
- Test Bender
- Test Pamięci Wzrokowej Bentona
- Skala Inteligencji dla dzieci Wechslera WISC-R
- Skala Inteligencji dla dorosłych WAIS
Proponujemy:
- Dzieci od 0-7 roku życia 2-4 razy w tygodniu
- Dzieci od 8-19 lat 2-3 razy w tygodniu
- Pacjenci powyżej 19 roku życia 2 razy w tygodniu
Po rocznej terapii program terapeutyczny podlegać będzie ewaluacji przeprowadzonej na podstawie obserwacji, testów. Głównymi kryteriami zakończenia rehabilitacji w ośrodku będzie poprawna komunikacja i uspołecznienie pacjenta z wadą słuchu i mowy pozwalające mu na funkcjonowanie w społeczeństwie. Diagnoza oparta będzie na badaniach medycznych, psychologicznych, surdologopedycznych, surdopedagogicznych.
Terapia surdopedagogiczna, surdologopedyczna, psychologiczna polegać będzie na:- Ustaleniu kompleksowej diagnozy:
- plan i projektowanie terapii
- weryfikacja diagnozy oraz jej prognozowanie
- Ćwiczeniach kształtujących mowę:
- przygotowujących do mówienia:
- oddechowe
- usprawniające motorykę narządów artykulacyjnych
- fonacyjne
- artykulacyjne
- słuchowe
- w odczytywaniu wypowiedzi z ust
- logorytmiczne
- kształtujące i rozwijające stronę:
- leksykalną
- gramatyczną
- Stymulacji psychomotorycznej:
- ćwiczenia stymulujące percepcję wzrokową, ruchową, dotykową, węchową
- ćwiczenia w czytaniu, pisaniu i liczeniu
- ćwiczenia korekcyjno – wyrównawcze
- rozwijanie kompetencji samoobsługowych: trening karmienia, czystości, ubierania
- Wspomaganiu rozwoju mowy:
- eliminowanie trudności zakłócających proces adaptacji
- pomoc, poradnictwo i współpraca z rodzicami
- współpraca ze specjalistami (w zależności od potrze pacjenta)
- uczestnictwo rodzica w zajęciach
- Pracy psychologicznej z rodzicami
- poradnictwo, zajęcia instruktażowe,
- wsparcie emocjonalne z elementami psychoterapii
Ćwiczenia oddechowe mają na celu:
- usprawnienie aparatu oddechowego
- zwiększenie pojemności płuc
- kształtowanie ruchu przepony oraz oddechu przeponowego lub pełnego
- naukę ekonomicznego zużywania powietrza podczas mówienia
- różnicowania faz oddechowych oraz wydłużenia fazy oddechowej
Ćwiczenia usprawniające motorykę narządów artykulacyjnych mają na celu usprawnienie sprawności ruchowej warg, języka, podniebienia miękkiego, szczęki dolnej.
Celem ćwiczeń fonacyjnych jest:
- ustawienie głosu i jego brzmienia przez ukształtowanie wysokości głosu oraz wyrobienie miękkiego ataku
- kształtowanie umiejętności modulowania siły i wysokości głosu
- wprowadzenie dziecka z wadą słuchu w środowisko akustyczne, orientacji w świecie dźwięków
- prawidłowe kształtowanie pojęć
- poprawna wyrazistość artykulacji; odbioru informacji dla usprawnienia procesu porozumiewania się
- wychowania akustycznego
- wychowanie społeczne
- zwracać uwagę na bodźce słuchowe
- zwracać uwagę na różnicę między bodźcami słuchowymi
- rozpoznawać przedmioty; wydarzenia po ich odgłosach
- wykorzystywać własne zdolności słyszenia do percepcji przestrzennej
- wykorzystywać posiadaną zdolność słyszenia do kontrolowania własnej mowy
Aby uzyskać prawidłową wymowę będziemy stosować następujące metody:
- metodę wzrokową
- metodę mechaniczną
- metodę uwrażliwienia miejsc artykulacyjnych
- metodę czuciową
- metodę przekształceń artykulacyjnych
Ćwiczenia logarytmiczne w terapii dziecka niesłyszącego pełnią funkcję:
- poznawczą
- kompensacyjną
- usprawniającą
- wychowawczą
- profilaktyczną
Pomoce dydaktyczne
Propozycje pomocy dydaktycznych przeznaczonych do terapii z dziećmi niesłyszącymi.- Lustro logopedyczne
- Programy multimedialne logopedyczne – „ Mówiące obrazki”
- Zestawy do ćwiczeń oddechowych
- dmuchane lotto
- turbinka
- tęczowe kwiatki, wiatraczki
- piórka
- logopedyczny labirynt
- zestaw baniek mydlanych
- Pomoce do ćwiczeń słuchowych
- instrumenty muzyczne
- dźwiękowe zabawki
- puszki dźwiękowe
- lotto dźwiękowe „Plum”
- muzykalne jajko
- historyjki dźwiękowe
- kasety magnetofonowe „ Słucham i mówię”
- Pomoce stymulujące mówienie
- zdjęcia czynności, świat dziecka, przedmioty emocje
- historyjki obrazkowe, lotto
- domino logopedyczne
- paleta – „ wyprawka przedszkolaka”: „Wyprawka pierwszoklasisty”
- „ Od obrazka do słowa”
- materiały obrazkowo – wyrazowe utrwalające poszczególne głoski
- domina
- pacynki
- kukiełki
- teatrzyk
- gry planszowe
- Zestawy usprawniające małą motorykę
- wyszywanki
- przewlekanki
- koraliki
- makatki manipulacyjne
- nakładki
- klocki – duże zestawy, skręcane, przestrzenne, konstrukcyjne, drewniane z obrazkami
- przeźroczyste labirynty
- składana bryła
- Pomoce usprawniające percepcję wzrokową
- gra w symbole
- gra memo
- loteryjki
- puzzle
- domina dotykowe
- tęczowe labirynty
- logiczne sześciany
- Pomoce usprawniające pisanie i czytanie
- nakładanki – mandale
- warsztaty graficzne
- szlaczki graficzne
- ruchomy alfabet
- quiz ortograficzny
- literowe zabawy
- domina sylabowe
- Sprzęt audiowizualny
- Szpatułki